系统设计、平台承托、全程管理、分类评价的顶岗进修管理模式——内蒙古机电职业技术学院进修管理50强劲案例报告概要 针对顶岗进修管理脆弱、内容与评价单一，监控手段领先等问题，校企合作开发了面向仅有专业的顶岗进修信息化在线管理平台，创建了基于管理平台数据分析的顶岗进修现场检查机制；校企合作联合设计顶岗进修内容体系和“过程考核只求、企业评价居多、学校考核辅”的分类考核评价体系；校企合作创意顶岗进修全程、动态管理机制；积极开展学生顶岗进修管理工作的自我临床与考核性临床工作，找到问题及时诊改，确实构建了学生顶岗进修期间管理的规范性和可控性，提升了顶岗进修的实效性和人才培养质量。一、管理创意背景顶岗进修由学校、企业、学生三方联合参予，具备管理主体多元化、进修地点分散化、进修内容多样化等特点。目前，顶岗进修管理普遍存在资料搜集无以、数据统计资料无以等问题，相当大程度上影响了顶岗进修的质量和效果。
内蒙古机电职业技术学院经过六年多的实践中探寻，构成了“系统设计、平台承托、全程管理、分类评价”的顶岗进修管理模式，有效地的解决问题了高职院校顶岗进修管理脆弱、管理手段领先、监控力弱、指导不及时、进修岗位内容与评价指标单一、诊改机制缺陷等问题，学生顶岗进修质量显著提高。二、典型作法与具体措施 （一）相结合企业对工作岗位核心能力的市场需求，校企合作联合设计和优化顶岗进修的内容体系和分类评价体系1.竖立“以生本、习以养德、习以养技”的顶岗进修理念竖立了“习以养德”、“习以养技”的育人理念，搞清楚了顶岗进修与课堂自学的逻辑关系，与企业深度合作，根据有所不同专业特点和职业能力茁壮规律，科学安排了顶岗进修内容和岗位，使进修情境的复杂程度连贯式下降，进修岗位换人式交错，有效地提高了学生的职业核心素养和综合职业能力。2.建构校企同步的“三层”学生顶岗进修的组织体系校企联合正式成立规划决策层、组织协调层、的组织实行层三个层面的顶岗进修的组织管理机构，实施校企合作、联合管理。甄选理论功底坚实、实践中动手能力强劲的专业教师和企业技术或管理人员兼任顶岗进修指导教师，实施双班主任制、双指导教师制，负责管理顶岗进修各项工作的具体实施和日常管理，增进学生职业素养和专业技能的实时教导。
图1 校企同步的顶岗进修的组织体系3.创建完备的学生顶岗进修制度体系根据教育部《职业学校学生进修管理规定》（教职成〔2016〕3号）等文件精神，修改完备了《内蒙古机电职业技术学院学生顶岗进修管理办法》、《顶岗进修校企合作联合管理实施细则》、《学生进修安全性及突发事件应急预案》、《学生顶岗进修考核评价办法》等制度，为学生顶岗进修教学运营与的组织管理获取了制度确保。4.系统制订顶岗进修课程内容与自学形式将专业课程自学伸延到进修企业。将部分与企业实际岗位联系紧密的课程和实训项目划入顶岗进修教学内容，在进修企业教学，将专业课程自学伸延到进修企业、车间，确实做理论与实践中结合。将顶岗进修与毕业综合实训结合。
把学生毕业综合实训划入顶岗进修教学体系，毕业综合实训项目是顶岗进修的最重要内容，融合专业特点，融合企业实际应用于选题，将毕业综合实训作品制作、优秀作品评选、展出与顶岗进修自学、考核评价有机融合。将顶岗进修与学生低收入结合。创建教务处、教学系由、就业处、校企合作部多部门联合参予的管理机制。与企业合作成立现代学徒制试点班、订单班，将顶岗进修内容与企业产品生产、技术革新项目互为融合，创建进修即低收入的双向选择机制。
5.系统设计顶岗进修管理内容与工作流程甄选创建进修基地。学院制订了顶岗进修单位甄选制度和标准，基于制度化和规范化的甄选机制，以校企合作发展理事会为平台，多部门合作，多途径甄选符合条件的进修单位，并与其签订协议，创建平稳的顶岗进修基地，保证进修单位的质量，符合学生进修市场需求。制订顶岗进修方案。
根据有所不同专业特点和学生职业能力茁壮规律，校企联合制定顶岗进修教学方案、教学计划及指导书，奠定了进修岗位更替制，使进修情境的复杂程度连贯式下降，有效地提高了学生的职业核心素养和综合职业能力。的组织讲经动员。教学系由开会顶岗进修动员大会，具体进修目的、基本任务和注意事项及校内外指导教师的职责，重点特别强调顶岗进修期间安全性以及纪律等问题。
协议确保先行。通过管理平台统一公布进修计划，学生自由选择进修企业后，学校、企业、学生三方签定进修协议，具体各方的责任、权利和义务，并为学生投保进修责任险。印发《学生顶岗进修手册》，具体学生在顶岗进修期间不应遵从的纪律规定、校企联系信息及考核评价办法等，为学生顶岗进修获取指导和协助。
积极开展岗前培训。校企合作共同开发岗前培训课程包在,还包括安全性教育、工作礼仪、进修纪律及考核试题等内容，通过平台向学生公布，学生在管理平台上展开岗前培训自学和考核。校内指导教师随时通过平台，监督和指导学生已完成岗前培训。
全过程管理。通过顶岗进修管理平台构建对进修学生的动态监控、远程指导及过程控制，进修期间的学生安全性由校企联合负责管理。同时根据平台监控和进修指导过程中对系统的问题积极开展现场检查，保证如期已完成顶岗进修教学计划，超过预期的质量效果。图2 顶岗进修全程管理顶岗进修评价。
顶岗进修完结后，对学生进修已完成情况和质量展开考核和评价，侧重专业技能自学和综合素质教导的评价。6.创建学校与进修单位，管理平台与进修博士论文结合的顶岗进修分类考核评价体系分类考核评价体系。学校和进修单位联合制订《学生顶岗进修考核评价办法》，创建“学校＋进修单位、管理平台＋进修现场＋进修博士论文”、“过程考核只求、企业评价居多、学校考核辅”的顶岗进修分类考核评价体系。
根据学生顶岗进修任务已完成情况和博士论文情况展开综合评价，考核分两类：一是进修单位指导教师的考核，占到总成绩的60%；二是学校对顶岗进修的考核，占到总成绩的40%。实施顶岗进修不合格重修制。顶岗进修成绩不合格的学生，未予毕业，必需重修。
重修学生按计划已完成进修任务，向所在系由递交重修材料，经审查通过后，参与博士论文，博士论文通过后证实成绩合格。图3 顶岗进修考核评价体系（二）校企合作创意顶岗进修全程、动态管理机制1.校企合作开发了面向仅有专业的顶岗进修信息化在线管理平台，运用现代信息化技术手段解决问题顶岗进修管理手段领先问题学院与企业合作开发建设了顶岗进修信息化管理平台，平台主要还包括信息统计资料、岗前培训、实训管理、动态报警、远程指导、考勤管理、短信通报和低收入追踪等功能，构建了对顶岗进修的全程、动态管理。2.创建了基于管理平台数据分析的顶岗进修现场检查机制学院顶岗进修工作办公室对顶岗进修管理平台数据定期展开综合分析，找到进修中不存在的问题，有针对性地的组织积极开展现场检查工作。
一是分别正式成立学院和教学系由顶岗进修现场检查组，具体各部门检查指导工作的主要职责和工作内容；二是具体顶岗进修期间 “双导师制”下企业全职指导教师及学校指导教师的责任；三是的组织校内教师定期到顶岗企业积极开展检查指导工作；四是利用电话和校园网络创建指导教师与学生的联系指导制度和会晤制度。实地检查与电话会晤融合，顶岗进修检查工作基本覆盖面积了全院各专业学生。
实地检查后，教务处汇总检查信息，构成《顶岗进修实地检查工作总结报告》，明确提出顶岗进修工作的改良意见和建议，改良管理方式，提升进修质量。（三）创建顶岗进修管理工作“目标－标准－运营－临床－改良”质量螺旋连贯的常态化自我诊改模式，持续提升顶岗进修质量1.辨别顶岗进修管理工作任务，具体工作目标、责任和工作标准辨别顶岗进修管理工作的目标任务，具体工作标准。制订《学生顶岗进修管理工作职能部门与教学系部目标任务分解表》，将工作任务分解成到涉及部门，实施进修管理工作责任制。
2.积极开展学生顶岗进修管理工作的自我临床和考核性临床顶岗进修每个教学环节完结，责任部门对照管理工作目标任务、标准展开自查，填上《学生顶岗进修管理工作任务目标已完成情况统计表》、《未完成目标任务诊改表格》，分析目标任务已完成情况，辨别出有未完成工作任务，对未完成工作明确提出改良措施。学院正式成立顶岗进修考核组，每个进修环节完结后对责任部门已完成工作任务情况展开考核，并明确提出整改意见，持续提高顶岗进修管理质量。3.利用平台数据对进修情况动态追踪，检查分析进修任务、目标与标准达成协议情况，监控进修质量和状态利用顶岗进修管理平台随时注目顶岗进修管理关键要素（标准）指标，萃取汇总数据，检查分析进修过程中各阶段的任务、目标与标准达成协议情况。
如参与培训的时间、已完成培训任务的数量、进修待遇、值勤情况、进修变动情况等；对历年实习生总体情况展开分析，如对有所不同专业、有所不同地区、收益待遇等情况展开对比分析。通过数据分析，精确掌控本校学生进修质量和状态，找到学生进修过程中不存在的问题以及差距，收到预警，并对系统到涉及部门加以排查，完备顶岗进修的过程管理。
4.对学生顶岗进修满意度等涉及因素展开数据分析，找到问题及时诊改通过顶岗进修管理平台以及手机APP对学生顶岗进修满意度展开问卷调查，分析进修岗位和专业相关性、收入水平、与指导教师交流等情况对系统，与进修单位联合协助学生解决问题岗位适应性等问题，有目的地积极开展心理纾缓、职业精神养成教育。三、效益与反响 （一）学生沦为进修管理的确实受益者学生顶岗即低收入比例大幅提高，平均值约70%；学生顶岗进修期间，4人次取得国际级比赛一等奖，1人次获得国家级特等奖，9人次取得国家级比赛竞赛一等奖、20人次取得二、三等奖，76人次在自治区级比赛中得奖；将近四年，学生“双证书”的提供比例维持在96%以上；通过顶岗进修，学生整体就业率大幅提高；学生对口就业率维持在82%以上；顶岗进修三方协议签定亲率100%，为进修涉及各方权益获取法律依据，贯彻确保了学生、企业和学校的三方权益。（二）企业由执着廉价劳动力向育才拔才改变企业与学校在顶岗进修合作过程中达成协议“人才共育、低收入共计担、资源共享”共识，在学生抵达企业后，进修单位给与实习生规范的培训计划，专门指派企业经理、主管或资深员工作为实习生的师傅，给与实习生1-3个月作为适应期，在适应环境期内必要减少劳动强度，增加工作时间，让实习生逐步从学生角色向职业人角色改变，协助学生更加慢适应环境岗位，转入角色，增加离职率；将顶岗实习生划入企业月员工的培训体系，培育对企业的忠诚度，使实习生更加有归属感，更加能有效地的觅优秀人才。（三）学校沦为进修管理的必要受益者专任教师中双师素质教师比例大幅提升，平稳维持在70%以上；学校以顶岗进修管理为范本和契入点，积极开展全院的教学临床与改良工作，全面推广了顶岗进修管理的成功经验，管理水平整体提升；2014--2016年毕业生就业率分别为95.11%、98.31%、98.10%，低于全国高职低收入平均水平；学院被教育部选为“全国职业技术学校职业指导工作先进设备单位”，倒数多年被内蒙古自治区教育厅选为“普通高等学校毕业生低收入工作先进集体”；由中国科学评价中心和中国科教评价网牵头公布的2017年中国高职高专院校竞争力排行榜中，我院名列全国58位，自治区第1名。
（四）进修管理模式充分发挥了样板引导起到我院与企业合作开发的面向仅有专业的顶岗进修信息化在线管理平台，在自治区多家高职院校推展用于，用于后对系统贯彻获得了管理实质；我院在2016年自治区高职高专教务处宽联席会议上做到了提高高职院校管理能力的主题报告，讲解了学校+企业、管理平台+现场的学生顶岗进修管理模式，获得了全区高职院校的赞誉，为自治区高职院校顶岗进修高效管理获取了可糅合的实践经验。2018年4月，“系统设计、平台承托、全程管理、分类评价的顶岗进修管理模式研究与实践中”获得2018年高等教育自治区级教学成果奖一等奖，并申报国家级教学成果奖。四、未来发展（一）侧重研究学生因素对进修质量的影响顶岗进修期间，由于学生的个人定位、了解、兴趣、身体状况、工作环境等因素的影响，跳槽现象时有发生，这给学校管理带给了相当大的不便。学校下一步要之后了解研发平台定位追踪模块，当学生日志、周志等过程性材料填上地点与本人进修企业相符时，系统不会自动报警，强化学校追踪管理。
同时，贯彻提升岗前培训质量，强化学生纪律观念来解决问题这类问题。（二）进修指导力度过于，不应减缓构成更加有效地的指导机制顶岗进修缺少有效地的指导，一方面与配有的指导教师自身素质、专业技术能力和责任心有关，另一方面与各基地实习生的数量有关，实习生人数多，加之进修基地集中，教师精力有限，不免照料不周，造成顶岗进修既缺少学校教师的追踪指导和精准指导。
因此，进修指导机制的完备是顶岗进修必需解决问题的大问题。（三）政府不应更进一步完备制度，为顶岗进修获取有效地的法律确保关于职业院校学生顶岗进修，政府对于企业合理的利益补偿没政策规定，企业接管顶岗进修的涉及制度没具体，企业分担职业院校人才培养的责任不明，缺少校企合作分担“合作办学、合作育人、合作低收入、合作发展”育人责任的政策法制确保，建议政府更进一步完备制度，为顶岗进修获取有效地的法律确保。
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